导语：三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。在苗乡麻阳的校园里，有这样一群师者，他们扎根乡土、潜心育人，以初心浇灌桃李，用坚守点亮梦想，用责任诠释担当。本专栏推出“师耀苗乡·最美教师风采”系列报道，走近身边优秀教师代表，讲述他们教书育人的动人故事，感受师者力量，弘扬尊师重教的良好风尚。

“廖老师非常和蔼可亲，他总能找到我们的很多闪光点。他鼓励我们找寻着属于自己的方向，告诉我们每个人都有自己的未来，有自己的价值，可以创造自己人生中独一无二的精彩。”麻阳一中G2615班学生杨乐说。

讲台上的廖光华，目光从不只停留于成绩单靠前的学生。今年7月，他刚送走一届高三毕业生，9月又迎来满怀求知欲的新一届学子。从教27年来，在廖光华的班级里，没有所谓的“差生”，只有花期不同、特长各异的孩子。在他心中，考试可以检验学习成果，却无法丈量一名学生的品格、潜力与未来。教育不是把所有人修剪成统一模样，而是让花成花，让树成树。

自2005年第一次担任班主任起，廖光华便给自己定下一条从教底线：可以批评教育学生，但绝不区别对待任何一名孩子。他认为，学业只是成长的阶段性结果，健全的人格、端正的三观、昂扬向上的底气，才是陪伴人一生的宝贵财富。在班级管理中，他组建学习小组，实行月度小组综合评比，依靠集体力量涵养优良班风。

为破解传统满堂灌教学模式的局限，廖光华在班级推行分层教学。课堂上设置梯度化问题，适配不同学生的知识水平；课后作业摒弃“一刀切”模式，兼顾不同学情。这套因材施教的教学方法，让越来越多的学生燃起了对数学学科的学习兴趣。

2023届学生向曼萁的逆袭故事，便是廖光华育人理念最鲜活的写照。刚踏入高中校园时，内向安静的向曼萁便落在了班级末尾，数学更是压在她心头的一座大山。一道道解不出的习题、一次次不理想的考试，反复打击着本就脆弱的自信心。慢慢的，她变得愈发沉默，上课低头不语，下课独自静坐，巨大的挫败感将她困住，看不到进步和希望的她，不止一次冒出过放弃读书的念头。

廖光华察觉到了这个女孩藏在沉默里的挣扎。他没有拿分数去苛责她，也没有简单要求她多刷题、赶进度。课余课间，他主动找向曼萁谈心，愿意安安静静听她倾诉学习上的无助，充当她的“情绪树洞”，一点点帮她驱散自我否定的阴霾。待女孩慢慢打开心扉之后，廖光华没有照搬对优等生的要求，针对她数学基础薄弱的现实，降低起点、拆解难点，避开偏题难题，从课本基础知识点一点点夯实，为她量身搭起一套循序渐进的学习路径。哪怕只是一次小测的微小进步，他也会及时给予肯定，帮这个自卑的女孩一点点捡回学习的底气。

高考考场上，向曼萁稳住心态超常发挥，一举冲进班级前十，如愿考上芷江县定向免费师范生，未来她也将走上讲台，把这份被温柔托举过的教育力量继续传递下去。

“不少旁人眼中‘看不到希望’的学生，廖老师依旧愿意反复沟通、耐心争取。他读懂孩子们未曾言说的倔强，给他们台阶，更给他们成长的机会。”麻阳一中G2616班班主任黄雨文如此评价。

教育，从来不是学校的独角戏。廖光华坚持线上线下相结合开展家访，走进一个个家庭，读懂孩子成长背后的环境，及时与家长同步学生的心理动态与思想变化。面对暂时迷茫的少年，他不急着下评判、求结果，愿意多一份等待，给予学生自我反思、自我蜕变的空间。

1999年，廖光华站上三尺讲台，其中有18年担任班主任。深耕教育一线至今，他先后二十余次获评校级“优秀班主任”，多次荣获县级优秀教师、优秀班主任称号，荣立市级记功一次。

“老师最不该做的，就是拿同一把尺子衡量所有孩子。有的孩子擅长伏案做题、稳步升学；有的孩子长于实践，热爱生活，心地纯粹。教育的责任，不是把所有人塑造成同一个模样，而是善于发掘每个人的长处，托举每一份闪光点，让每个孩子都能体面成长、自信前行。”廖光华说。

扎根基层教育数十载，廖光华没有轰轰烈烈的事迹，依靠日复一日的坚守，以耐心守护少年成长，以尊重守护少年初心。他打破唯分数论的固化认知，尊重个体差异，践行五育并举的育人理念，在平凡的讲台上，交出一份温暖动人的教育答卷。